一、课堂教学建模块

1、问题的提出：高考数学知识考点100多个，数学解题方法有很多种，解题技巧丰富多彩。学生平时备考做了相当多的数学题，用了相当多的解题方法，而学生进入高考考场是什么资料都不能带的，必须将这些平时积累的知识与方法存储在大脑中。在学生的大脑中将知识、方法与思想以一种什么样的形式进行存储效果最好呢？学生以一种什么样的状态进入高考考场最从容？

2、行动策略：学生的知识与方法应当让学生自己去整理。

3、教学主张：课堂教学建模块。

4、操作路径：课题研究、公开课示范、讲座引领、论文提升、成果的发展

（1）课题研究：市级课题《高中数学小模块实践活动研究》

（2）公开课示范：

卢忠良4月市教育工委市级公开课《曲线与方程》

黄意南4月华坪女子高中教研指导交流活动教研指导

何艾洋4月华坪女子高中教研指导交流活动教研指导

卢忠良5月市十二中市级同课异构示范课《线性规划》

张正鸣5月市十二中市级同课异构《直线与圆相切》

何艾洋11月盐边中学市级同课同构示范课《高中经典不等式应用研究》

（3）讲座引领：

2019年，卢忠良盐边中学《初高中数学教学融合》专题讲座

2019年3月中国西部新高考，冯蓉波《高三第二轮小专题设计与教学》内江专题讲座

2019年8月，赵建旺丽江专题讲座

2019年8月，赵建旺《新教师入职培训》专题培训

2019年9月，黄意南《高考试题分析与启示》专题讲座

2019年11月，冯蓉波《解题教学之小模块建立》丽江专题讲座

（4）论文提升

冯蓉波《转化与化归思想的自然真实体现》《中学教研》(数学)2019第4期

何艾洋《高中数学“疑探练+个性化”课堂教学实践与体会》

卢忠良《高中学生数学思维障碍的探究》攀枝花市级叁等奖

张正鸣《高中数学建模活动的设计与实施研究》

卢忠良《关于二次曲线的中点弦问题》《中小学教育》2019第3期

（5）成果的发展

5、成果的发展

二、试题研究找特征

1、高考试题的生成途径

2、高考试题在教学中的应用

3、高考试题深度研究——题根生成研究

4、解题过程原理研究与操作系统

5、实践中探索与提高

工作室成员论文：

冯蓉波《一道解三角形测试题的命制与反思》《中学数学》2018第5期

何艾洋《活用变式教学 培养核心素养》攀枝花市级叁等奖

黄意南《高考试题分析与启示》2019年7月

冯蓉波《我为高考设计题目》《数学通讯》2019第2期

冯蓉波《我为高考设计题目2》《数学通讯》2019第4期

黄意南《夯实基础 构建网络 归纳方法 总结经验》《攀枝花教育》2019年4期

工作室成员交流发言：

黄意南12月《市2019-2020学年期末高一高二统考命题工作研讨会》主题发言

冯蓉波3月《2019年市高三三统统考命题工作研讨会》主题发言

卢忠良12月《市2019-2020学年期末高一统考命题工作研讨会》主题发言

何艾洋11月《2019年市高三二统考命题工作研讨会》主题发言

寸涛11月《2019年市高三二统考命题工作研讨会》主题发言

何艾洋10月《2019年市高三一统统考命题工作研讨会》主题发言

三、观念性成果

创设合理教学情境，提出合适数学问题；

启发学生积极思考，注意师生彼此交流；

思考交流掌握技能，重视知识生成来源；

提升数学思维方式，落实数学核心素养。

无法之时找启发，有法之时求优化；

变学生在课堂上被动感知为学生在课堂上主动构建；

变碎片化的知识为条理化的体系

变纷繁复杂的方法为有条不紊的模块；

变学生课后为了多练忙忙碌碌杂乱无章为学生课后精练反思从从容容条理清晰；

模块的建立与巩固让归类与总结程序化与系统化！

我们要用有限的模式去驾驭无穷的具体！

来源：攀枝花市三中
作者：攀枝花市三中